Kenakalan Remaja

Masalah Sosial Kenakalan Remaja

Wawancara Pelaku Tawuran Antar Pelajar

Nama Kelompok :

Abiyoga Wisesono                   30416036

Adrianto                                     30416263

Agung Sedayu Achkam          30414487

Bambang Alibowo                   31416337

Christania Wibawani Putri   31416598

Felia Stassy Wiratna               32416771

                                                                                               

                                   

Tawuran Antar Pelajar

            Kualitas pendidikan di Indonesia saat ini sangat memprihatinkan. Hal ini terbukti dengan peristiwa – peristiwa tawuran para pelajar yang saat ini sedang maraknya terjadi. Tawuran sudah tidak lagi menjadi pemberitaan yang asing lagi ditelinga kita. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (KBBI) “tawuran” berasal dari kata “tawur” yang dapat diartikan sebagai perkelahian beramai-ramai. Secara psikologis, perkelahian yang melibatkan pelajar usia remaja digolongkan sebagai salah satu bentuk kenakalan remaja (juvenile deliquency).

            Perilaku pelajar yang anarkis berasal dari banyak faktor yang mempengaruhi, baik faktor internal ataupun eksternal. Tawuran pelajar bukan hanya mengakibatkan kerugian harta benda atau korban cidera tetapi bisa sampai merenggut nyawa orang lain. Kekerasan dianggap sebagai solusi yang paling tepat untuk menyelesaikan suatu masalah tanpa memikirkan akibat-akibat buruk yang ditimbulkan.

            Tawuran antar pelajar semakin menjadi semenjak terciptanya geng atau kelompok, Perilaku anarki ini selalu dipertontonkan di tengah-tengah masyarakat, mereka merasa bangga jika masyarakat takut dengan geng atau kelompoknya. Pada saat bersamaan masyarakat hanya bisa menyaksikan kekerasan demi kekerasan terjadi antara mereka dan seringkali mencaci perbuatan mereka tanpa berusaha mencari solusi yang bijak akan permasalahan tersebut. Memojokkan mereka dari sudut pandang negatif yang ada. Namun sebenarnya tidak bisa dikatakan sepenuhnya bahwa kesalahan itu berasal dari dalam diri atau faktor internal pelajar itu sendiri.

Faktor-faktor Penyebab Tawuran

Dalam pandangan psikologi, setiap perilaku merupakan interaksi antara kecenderungan di dalam diri individu dan kondisi eksternal. Begitu pula dalam hal perkelahian pelajar. Bila dijabarkan, terdapat sedikitnya 4 faktor psikologis mengapa seorang remaja terlibat perkelahian pelajar.

·        Faktor internal

Faktor internal ini terjadi didalam diri individu itu sendiri yang berlangsung melalui proses internalisasi diri yang keliru dalam menyelesaikan permasalahan disekitarnya dan semua pengaruh yang datang dari luar. Remaja yang terlibat perkelahian biasanya kurang mampu melakukan adaptasi pada situasi lingkungan yang kompleks. Kompleks di sini berarti adanya keanekaragaman pandangan, budaya, tingkat ekonomi, dan semua rangsang dari lingkungan yang makin lama makin beragam dan banyak.  Situasi ini biasanya menimbulkan tekanan pada setiap orang.

Para remaja yang mengalami hal ini akan lebih tergesa-gesa dalam memecahkan segala masalahnya tanpa berpikir terlebih dahulu apakah akibat yang akan ditimbulkan. Selain itu, ketidakstabilan emosi para remaja juga memiliki andil dalam terjadinya perkelahian. Mereka biasanya mudah friustasi, tidak mudah mengendalikan diri, tidak peka terhadap orang-orang disekitarnya. Seorang remaja biasanya membutuhkan pengakuan kehadiran dirinya ditengah-tengah orang-orang sekelilingnya.

·        Faktor keluarga

Keluarga adalah tempat dimana pendidikan pertama dari orangtua diterapkan. Jika seorang anak terbiasa melihat kekerasan yang dilakukan didalam keluarganya maka setelah ia tumbuh menjadi remaja maka ia akan terbiasa melakukan kekerasan karena inilah kebiasaan yang datang dari keluarganya. Anak, ketika meningkat remaja, belajar bahwa kekerasan adalah bagian dari dirinya, sehingga adalah hal yang wajar kalau melakukan kekerasan yang sama. Sebaliknya, orang tua yang terlalu melindungi anaknya, ketika remaja akan tumbuh sebagai individu yang tidak mandiri dan tidak berani mengembangkan identitasnya yang unik. Begitu bergabung dengan teman-temannya, banyak anak akan menyerahkan dirinya secara total terhadap kelompoknya sebagai bagian dari identitas yang dibangunnya. Selain itu ketidak harmonisan keluarga juga bisa menjadi penyebab kekerasan yang dilakukan oleh pelajar.

Menurut Hirschi (dalam Mussen dkk, 1994), berdasarkan hasil penelitian ditemukan bahwa salah satu penyebab kenakalan remaja dikarenakan tidak berfungsinya orang tua sebagai figure teladan yang baik bagi anak (hawari, 1997). Sehingga peran besar keluarga dituntut untuk memberikan contoh yang baik agar anak-anak tidak mencari perilaku menyimpang seperti tawuran pelajar.

·        Faktor sekolah

Sekolah tidak hanya untuk menjadikan para siswa pandai secara akademik namun juga pandai secara akhlaknya . Sekolah merupakan wadah untuk para siswa mengembangkan diri menjadi lebih baik. Namun sekolah juga bisa menjadi wadah untuk siswa menjadi tidak baik, hal ini dikarenakan hilangnya kualitas pengajaran yang bermutu. Karena itu, lingkungan sekolah yang tidak merangsang siswanya untuk belajar (misalnya suasana kelas yang monoton, peraturan yang tidak relevan dengan pengajaran, tidak adanya fasilitas praktikum, dsb.) akan menyebabkan siswa lebih senang melakukan kegiatan di luar sekolah bersama teman-temannya. Setelah itu masalah pendidikan, di mana guru jelas memainkan peranan paling penting. Sayangnya guru lebih berperan sebagai penghukum dan pelaksana aturan, serta sebagai tokoh otoriter yang sebenarnya juga menggunakan cara kekerasan (walau dalam bentuk berbeda) dalam mendidik siswanya. Contohnya disekolah tidak jarang ditemukan ada seorang guru yang tidak memiliki cukup kesabaran dalam mendidik anak muruidnya akhirnya guru tersebut menunjukkan kemarahannya melalui kekerasan. Hal ini bisa saja ditiru oleh para siswanya. Lalu disinilah peran guru dituntut untuk menjadi seorang pendidik yang memiliki kepribadian yang baik.

Bagi Durkheim, sekolah mempunyai fungsi yang sangat penting dan sangat khusus untuk menciptakan makhluk baru, yang dibentuk sesuai dengan kebutuhan masyarakat. (Emile Durkheim, Leducation Morale ( Paris : Libraire Felix Alean, 1925), hal. 68. Untuk itu dibutuhkan sekali keselarasan antara harapan masyarakat dengan sistem pengajaran. Sekolah untuk lingkungan masyarakat militer harus berbeda dengan cara pengajaran di sekolah yang memperuntukkan anak didiknya untuk dunia industri. Namun, disamping itu semua hal yang paling penting dalam mengajar adalah menumbuhkan motivasi diri (self motivation) untuk belajar. Dengan ada keinginan sendiri untuk belajar bagi para siswa maka mereka akan bisa lebih focus terhadap pelajaran yang diberikan oleh pengajar.

·        Faktor lingkungan.

Lingkungan rumah dan lingkungan sekolah dapat mempengaruhi perilaku remaja. Misalnya lingkungan rumah yang sempit dan kumuh, dan anggota lingkungan yang berperilaku buruk (misalnya narkoba). Tidak adanya kegiatan yang dilakukan untuk mengisi waktu senggang oleh para pelajar disekitar rumahnya juga bisa mengakibatkan tawuran. Begitu pula sarana transportasi umum yang sering menomor-sekiankan pelajar. Juga lingkungan kota (bisa negara) yang penuh kekerasan. Semuanya itu dapat merangsang remaja untuk belajar sesuatu dari lingkungannya, dan kemudian reaksi emosional yang berkembang mendukung untuk munculnya perilaku berkelahi.

Lingkungan yang tidak menerima eksistensi para remaja juga menjadi salah satu faktor pemicu seorang pelajar atau remaja melakukan perbuatan-perbuatan anarki. Padahal pada usia remaja tersebut remaja dalam taraf pencarian jati diri, dan dibutuhkan sekali dukungan dan partisipasi warga masyarakat dilingkungan sekitar mereka berada. Hal itu bisa dilakukan dengan berbagai cara diantaranya mengadakan wadah organisasi pemuda, memberikan apresiasi terhadap remaja yang berprestasi, melibatkan remaja dalam berbagai kegiatan kemsyarakatan sampai dengan memberikan tanggung jawab yang lebih untuk menjadi panitia sebuah kegiatan yang diadakan oleh masyarakat. Hal-hal tersebut mungkin bisa diharapkan untuk meminimalisasi remaja untuk mencari kegiatan-kegiatan negative di luar lingkungan mereka atau dengan kata lain untuk meminimalisasi tawuran pelajar.

Aspek- aspek yang Menimbulkan Tawuran Pelajar

1. Aspek dendam

Tidak sedikit penyebab tawuran dikarenakan dendam entah itu karena pemalakan yang dilakukan pelajar sekolah atau dendam karena tidak bisa bersekolah di sekolah yang diinginkan. Sehingga timbul keinginan untuk merusak sekolah yang dimaksud.

Aspek dendam ini menimbulkan kemungkinan tawuran-tawuran berikutnya bahkan mungkin hanya diawali dengan saling pandang. Karena sebenarnya sudah ada kebencian yang mendasari hati mereka.

2. Aspek selain dendam

1)Perayaan hasil UN (Ujian Nasional)

Ada kebiasaan perayaan hasil ujian nasional bagi pelajar. Yaitu dengan melakukan pawai keliling kota, meneriakkan yel-yel dan sebagainya. Pada saat bersamaan satu rombongan bertemu dengan rombongan sekolah lain. Dan pertemuan itu menimbulkan saling ejek sehingga emosi meluap dan selanjutnya terjadilah sebuah tawuran.

2)Perayaan hari libur

Seringnya pelajar memaknai hari libur sebagai hari tanpa aktifitas atau sering hari bebas. Untuk sementara waktu mereka akan berhenti melakukan aktivitas belajar. Sehingga mereka beranggapan akan melakukan tawuran dan setelah itu mereka bisa sembunyi dirumah tanpa takut keluar rumah. Karena aktifitas mereka hanya ada dirumah.

Dampak Tawuran Pelajar

·         Pelajar (dan keluarganya) yang terlibat perkelahian sendiri jelas mengalami dampak negatif pertama bila mengalami cedera atau bahkan tewas.

·         Rusaknya fasilitas umum seperti bus, halte dan fasilitas lainnya, serta fasilitas pribadi seperti kaca toko dan kendaraan.

·         Terganggunya proses belajar di sekolah.

·         Berkurangnya penghargaan siswa terhadap toleransi, perdamaian dan nilai-nilai hidup orang lain.

·         Masyarakat sekitar juga dirugikan. Contohnya : rusaknya rumah warga apabila pelajar yang tawuran itu melempari batu dan mengenai rumah warga.

Hal-hal yang Bisa Dilakukan untuk Mengatasi Tawuran Pelajar

1. Kegagalan mencapai identitas peran dan lemahnya kontrol diri bisa dicegah atau diatasi dengan prinsip keteladanan. Remaja harus bisa mendapatkan sebanyak mungkin figur orang-orang dewasa yang telah melampaui masa remajanya dengan baik juga mereka yang berhasil memperbaiki diri setelah sebelumnya gagal pada tahap ini.

2. Adanya motivasi dari keluarga, guru, teman sebaya untuk melakukan point pertama.

3. Kemauan orangtua untuk membenahi kondisi keluarga sehingga tercipta keluarga yang harmonis, komunikatif, dan nyaman bagi remaja.

4. Remaja pandai memilih teman dan lingkungan yang baik serta orangtua memberi arahan dengan siapa dan di komunitas mana remaja harus bergaul.

5. Remaja membentuk ketahanan diri agar tidak mudah terpengaruh jika ternyata teman sebaya atau komunitas yang ada tidak sesuai dengan harapan.

Cara lain yang ditawarkan oleh Kartini Kartono memberikan beberapa cara untuk meminimalisasi tawuran pelajar yang terurai sebagai berikut;

1. Banyak mawas diri, melihat kelemahan dan kekurangan sendiri dan melakukan koreksi terhadap kekeliruan yang sifatnya tidak mendidik dan tidak menuntun

2. Memberikan kesempatan kepada remaja untuk beremansipasi dengan cara yang baik dan sehat

3. Memberikan bentuk kegiatan dan pendidikan yang relevan dengan kebutuhan remaja zaman sekarang serta kaitannya dengan perkembangan bakat dan potensi remaja

Wawancara Pelaku Tawuran Antar Pelajar

            Wawancara dengan narasumber, seorang mahasiswa yang pernah  melakukan tawuran antar pelajar ketika bersekolah di salah satu SMA di Kabupaten Bekasi, Jawa Barat pada tahun 2015.

Senin, 20 Maret 2017 jam 11.00 WIB

Pewawancara : “Apakah benar anda pernah terlibat dalam tawuran antar pelajar?”

Narasumber    : “Pernah, pada saat kelas 2 SMA”

Pewawancara  : “Apakah pada saat itu, anda pertama kalinya melakukan tawuran antar pelajar?”

Narasumber    : “Tidak, saat kelas 1 SMA saya dan temen temen satu tongkrongan sudah     disuruh ikut tawuran sama senior senior”

Pewawancara  : “Umur berapakah anda pada saat itu?”

Narasumber     : “16 tahun”

Pewawancara  : “Bagaimana hubungan anda dengan keluarga?”

Narasumber     : “Hubungan dengan keluarga baik baik aja”

Pewawancara   : “Apakah anda termasuk orang yang terbuka pada keluarga?”

Narasumber      : “Tidak, saya tertutup, kalau ada masalah apapun saya ga pernah cerita”

Pewawancara    : “Apa yang membuat anda berani melakukan hal seperti itu?”

Narasumber       : “Solidaritas antar angkatan sama teman teman, juga kesenagan tersendiri sih”

Pewawancara    : “Apakah ini tawuran yang pertama kali terjadi pada sekolah anda?”

Narasumber       : “Sudah turun temurun dari tahun angkatan atas”

Pewawancara    : “Apa pemicu tawuran tersebut?”

Narasumber       : “Ya  karena sama sama pengen tenar, jadi sekolah yang terkenal gitu”

Pewawancara    : “Apa saja senjata yang digunakan?”

Narasumber       : “Wah kalo senjata mah banyak bang, ada celurit, ada golok, ada gear dan lain-    lain”

Pewawancara     : “Apakah ada korban luka-luka atau meninggal pada saat itu?”

Narasumber        : “Kalau yang meninggal sih jarang, tapi kalau luka luka mah banyak hehe”

Pewawancara     : “Apa resiko yang anda dapatkan pada saat tawuran berlangsung?”

Narasumber        : “Kalau resiko ya luka luka palingan, kalau fatal bisa sampai meninggal”

Pewawancara     : “Apakah setelah tawuran berlangsung memunculkan perdamaian antara  kedua belah pihak?”

Narasumber        :  “Tidak ada kata damai demi merebutkan nama terbaik sekolah,   gengsi  soalnya kalau  minta damai”

Pewawancara      : “Apa yang anda rasakan setelah melakukan tawuran tersebut?”

Narasumber         : “Rasanya puas bisa perang sama teman teman”

Pewawancara       : “Apakah anda masih ingin melakukan tawuran kembali?”

Narasumber          : “Keinginan untuk berhenti sih ada, karna terkadang masih kepikiran  susahnya orang tua nyari duit, tapi mungkin ada saatnya saya bisa bener bener  berhenti dari tawuran”

KESIMPULAN

1. Salah satu faktor internal yang yang memicu tawuran adalah ketersinggungan antar kelompok dan adanya perasaan terancam, serta faktor eksternal yang terdiri dari faktor keluarga seperti kurangnya perhatian dari keluarga. Faktor sekolah meliputi kurangnya kegiatan yang diberikan sekolah yaitu adanya waktu luang yang tidak digunakan siswa untuk mengikuti kegiatan yang positif melainkan waktu luang tersebut digunakan untuk berkumpul tidak jelas, serta adanya sekolah yang dianggap musuh. Faktor lingkungan berupa letak geografis sekolah yang berdekatan sehingga menimbulkan adanya gesekan dan persaingan diantara sekolah tersebut, serta pergaulan siswa disekolah.
2. Ada banyak cara untuk mengatasi tawuran, tidak harus dengan cara kuratif namun melalui cara preventif. Metode preventif yang baik adalah dengan menanamkan nilai nilai baik kepada remaja dan menyalurkan berbagai tenaga mereka melalui hal positif seperti ekstrakulikuler ataupun hobi yang mereka sukai. Hal tersebut dapat dikatakan pemberian perhatian dan kasih sayang terhadap seorang remaja.

SARAN
1. Pihak Sekolah

Sekolah hendaknya mengoptimalkan upaya dalam mengatasi tawuran, serta menambahkan salah satu upaya dengan melakukan home visit agar pihak sekolah mengetahui latar belakang keluarga siswa yang terlibat tawuran dan memberikan arahan langsung kepada orang tua siswa. Guru lebih komunikatif terhadap orang tua siswa maupun kepada siswa hal ini ditujukan agar kegiatan siswa lebih terpantau.

2. Pihak Siswa

Siswa diharapkan mampu membedakan hal-hal yang baik dan buruk dalam bergaul, siswa mampu menyalurkan bakat yang dimiliki melalui kegiatan positif di sekolah maupun di luar sekolah. Seperti contoh jika siswa memiliki bakat utuk beladiri hendaknya disalurkan pada organisasi beladiri taekwondo, pencak silat, karate dan lainnya. Siswa hendaknya lebih terbuka terhadap orang tua dan guru sehingga ketika ada permasalahan yang dihadapinya dapat diberikan solusi yang baik.

3. Pihak Orangtua Siswa

Orang tua diharapkan lebih memperhatikan anak-anaknya dan memberikan pengarahan agar anak-anaknya tidak terlibat dalam kasus tawuran disekolah. Orang tua mampu menjalin komunikasi yang baik dengan anak agar anak tidak merasa sendirian.

REFERENSI

1. http://kbbi.web.id/tawur
2. http://daimabadi.blogdetik.com/2010/04/27/tawuran-pelajar/comment-page-1/
3. http://www.anekamakalah.com/2012/11/remaja-dan-tawuran.html
4. http://e-journal.uajy.ac.id/4528/2/1HK09838.pdf
5. Upaya Mengatasi Kenakalan Remaja : Tawuran SMAN 4 Kabupaten Tangerang. online resource :  http://lib.unnes.ac.id/22253/1/3301411037-S.pdf
6. http://www.sman3pariaman.sch.id/index.php/media-informasi/berita-sekolah/306-9-cara-efektif-mencegah-tawuran-antar-pelajar.html

ISD (Ilmu Sosial Dasar)

PENGERTIAN ILMU SOSIAL DASAR DAN ILMU PENGETAHUAN SOSIAL

Arti kata ilmu berasal dari bahasa Arab (ilm), bahasa Latin (science) yang berarti tahu atau mengetahui atau memahami. Sedangkan menurut istilah, ilmu adalah pengetahuan yang sistematis atau ilmiah. Untuk menjawab berbagai tantangan dan persoalan dalam kehidupan lahirlah berbagai cabang ilmu pengetahuan. Berdasarkan sumber filsafat yang dianggap sebagai ibu dari ilmu pengetahuan, maka ilmu pengetahuan dapat dikelompokkan menjadi tiga :

1. Natural Sciences (Ilmu-ilmu Alamiah), meliputi: Fisika, Kimia, Astronomi, Biologi dan lain-lain.
2. Sosial Sciences (Ilmu-ilmu Sosial), terdiri dari : Sosiologi, Ekonomi, Politik Antropologi, Sejarah, Psikologi, Geografi dan lain-lain.
3. Humanities (Ilmu-ilmu Budaya) meliputi : Bahasa, Agama, Kesusastraan, Kesenian dan lain-lain.

Mengikuti pembagian ilmu pengetahuan seperti tersebut di atas, maka Ilmu Sosial Dasar dan Ilmu Budaya Dasar adalah satuan pengetahuan yang dikembangkan sebagai usaha pendidikan.

Ilmu Sosial Dasar merupakan sebuah kajian yang sifatnya tidak terpaku dengan bidang keahlian (disiplin) tertentu atau biasa disebut dengan interdisiplin. Pengertian interdisiplin  yaitu mencakup dari berbagai bidang keahlian seperti sejarah, ekonomi, geografi sosial, sosiologi, antropologi, dan psikologi sosial. Ilmu Sosial dasar diharapkan dapat membantu  untuk menganilisis dan melesaikan problem atau masalah yang dihadapi oleh masyarakat.

Ilmu Sosial Dasar merupakan suatu bahan studi atau Program Pengerjaan yang khusus dirancang untuk kepentingan pendidikan/pengajaran yang di Indonesia diberikan di Perguruan Tinggi. Tegasnya mata kuliah Ilmu Sosial Dasar diberikan dalam rangka usaha untuk memberikan pengetahuan dasar dan pengertian umum tentang konsep-konsep yang dikembangkan guna mengkaji gejala-gejala sosial agar daya tanggap, persepsi dan penalaran mahasiswa dalam menghadapi lingkungan sosialnya dapat ditingkatkan, sehingga lebih peka terhadapnya.

Ilmu Sosial Dasar biasa diberikan pada jenjang pendidikan Perguruan Tinggi dan sebagai bagian Mata Kuliah Dasar Umum. Sedangkan pada jenjang pendidikan sebelum Perguruan Tinggi (Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas), pelajaran mengenai hubungan sosial biasa diberikan pada Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Sosial.

Ilmu pengetahuan sosial (Inggris:social studies) adalah sekelompok disiplin akademis yang mempelajari aspek-aspek yang berhubungan dengan manusia dan lingkungan sosialnya. Ilmu ini berbeda dengan seni dan humaniora karena menekankan penggunaan metode ilmiah dalam mempelajari manusia, termasuk metode kuantitatif, dan kualitatif.

TUJUAN ILMU SOSIAL DASAR

Ilmu Sosial Dasar mempunyai tujuan umum dan tujuan khusus.

·         Tujuan Umum dari Ilmu Sosial Dasar adalah untuk membantu perkembangan pengetahuan,  pemikiran, dan kepribadian agar memperoleh pengetahuan yang lebih luas dan memiliki kemampuan untuk bersikap dan bertingkah laku yang baik dengan manusia lain.

·         Tujuan khusus Ilmu Sosial Dasar antara lain sebagai berikut :

1. Memahami dan menyadari adanya kenyataan-kenyataan sosial dan masalah-masalah sosial yang ada dalam masyarakat.
2. Peka terhadap masalah-masalah sosial dan tanggap untuk ikut serta dalam usaha-usaha menanggulanginya.
3. Menyadari bahwa setiap masalah sosial yang timbul dalam masyarakat selalu bersifat kompleks dan hanya dapat mendekatinya (mempelajarinya).
4. Memahami jalan pikiran para ahli dalalm bidang ilmu pengetahuan lalin dan dapat berkomunikasi dengan mereka dalalm rangka penanggulangan maslah sosial yang timbul dalam masyarakat. 

Ilmu Sosial Dasar dan Ilmu Pengetahuan memiliki persamaan dan perbedaan.

Perbedaan keduanya antara lain :

1. Ilmu sosial dasar diberikan di jenjang Perguruan Tinggi sedangkan Ilmu Pengetahuan Sosial diberikan di Sekolah Dasar, Sekolah Menengah Pertama, Sekolah Menengah Atas.
2. Ilmu Sosial Dasar merupakan mata kuliah tunggal sedangkan Ilmu Pengetahuan Sosial merupakan kelompok dari sejumlah mata pelajaran (untuk sekolah lanjutan).
3. Ilmu Sosial Dasar diarahkan kepada pembentukan sikap dan kepribadian sedangkan Ilmu Pengetahuan Sosial diarahkan kepada pembentukan pengetahuan dan keterampilan intelektual.

Sedangkan untuk persamaan keduanya antara lain :

• Kedua-duanya merupakan bahan studi untuk kepentingan program pendidikan.
• Keduanya bukan disiplin ilmu yang berdiri sendiri.
• Keduanya mempunyai materi yang terdiri dari kenyataan sosial dan masalah sosial.

Ilmu Sosial Dasar dibutuhkan untuk membantu perkembangan wawasan pemikiran dan kepribadian mahasiswa agar memperoleh wawasan pemikiran yang lebih luas. Dan ciri-ciri kepribadian yang diharapkan dari setiap anggota golongan terpelajar Indonesia, khususnya berkenaan dengan sikap dan tingkah laku manusia dalam menghadapi manusia lainnya. Mahasiswa membutuhkan wawasan yang luas mengenai sikap dan tingkah lakunya agar dapat menerapkan ilmunya kepada masyarakat luas.

Ruang lingkup pembelajaran Ilmu Sosial Dasar dikategorikan menjadi 3 golongan, antara lain :

• Kenyataan-kenyataan sosial yang ada dalam kehidupan masyarakat, yang secara bersama-sama merupakan masalah sosial tertentu.
• Konsep-konsep sosial atau pengertian-pengertian tentang kenyataan-kenyataan sosial dibatasi pada konsep dasar atau elementer saja yang sangat diperlukan untuk mempelajari masalah-masalah sosial yang dibahas pada ilmu sosial.
• Masalah-masalah sosial yang timbul dalam masyarakat, biasanya terlibat dalam berbagai kenyataan-kenyataan sosial yang satu dengan yang lainnya saling berkaitan satu sama lain.

PENTINGNYA MEMPELAJARI ILMU SOSIAL DASAR

Tujuan diselenggarakannya mata kuliah Ilmu Sosial Dasar ialah pembentukan dan pengembangan kepribadian serta perluasan wawasan perhatian, pengetahuan, dan pemikiran mengenai berbagai gejala yang ada dan timbul dalam lingkungannya, khususnya gejala berkenaan dengan masyarakat dengan orang lain, agar daya tanggap, presepsi, dan penalaran berkenaan dengan lingkungan social dapat dipertajam.

Banyak pendapat yang menyatakan bahwa mahasiswa sudah dapat memahami dirinya maupun lingkungannya namun masih banyak mahasiswa yang masih buram kepeduliannya bahkan tidak peduli kepada lingkungannya sehingga mata kuliah ini menurut saya sangat dibutuhkan untuk meningkatkan norma kesusilaan dan norma kesopanan yang ada pada diri mahasiswa. Sehingga etika dan tata karma mahasiswa dapat dipertahankan. Tujuannya agar masa perkuliahan maupun masa kerja yang tidak lama lagi akan kita jejaki dapat berjalan dengan baik.

ISD memberi kita teori pengetahuan dasar dan pengetahuan umum tentang konsep-konsep yang dapat kita terapkan untuk menghadapi gejala – gejala sosial yang terjadi sehingga persepsi dan penalaran kita dalam menghadapi masalah sosial dapat sesuai dengan norma kesusilaan dan norma kesopanan. ISD dipelajari oleh mahasiswa namun bukan berarti masyarakat umum tidak dapat mempelajarinya, semakin banyak masyarakat yang mempelajari dan menerapkannya maka akan semakin mudah lingkungan sekitar menjadi lebih damai. Hal tersebut dapat diraih dengan meningkatkan pendekatan diri kita kepada lingkungan sekitar. Mahasiswa maupun masyarakat umum harus lebih peduli terhadap lingkungan sekitarnya agar dapat meyelesaikan permasalahan-permasalahan sosial yang ada secara gotong royong dan sesuai dengan norma yang ada pada negara ini.

Sumber :

https://id.wikipedia.org/wiki/Ilmu_sosial

http://eritaku.tumblr.com/post/64168376918/assignment-ilmu-sosial-dasar-pengantar-ilmu

http://ranasakha.wixsite.com/ordinarymind/single-post/2016/09/24/ILMU-SOSIAL-DASAR

Biografi Saya

Nama saya Christania Wibawani Putri, biasa dipanggil Tania. Waktu kecil saya sering dipanggil Cempluk, gatau kenapa tapi semua saudara memanggil saya seperti itu. Kalau saat SMA dulu saya sering dipanggil Cete. Kenapa ? karena nama saya (C)hris(t)ania, jadi banyak yang panggil saya Cete, apalagi karena saya selalu siap sedia correction tape (ct) alias type-x kertas jadi saya semakin dipanggil Cete waktu dulu. Tetapi, dikampus sekarang panggilan saya kembali lagi keawal, yaitu Tania.

Saya lahir di Ciputat, tepatnya di Klinik Bersalin Ananda yang sekarang sudah berubah nama menjadi Rumah Sakit Bersalin Citra Ananda, Ciputat, Kota Tangerang Selatan. Saya lahir tanggal 1 November 1998. Zodiac saya scorpio. Saya anak pertama dari 2 bersaudara. Adik saya laki-laki, sekarang bersekolah di SD Angkasa 1 kelas 4. Dulu saya tinggal di daerah Tangerang Selatan, sebelum pindah ke daerah Jakarta Timur ketika berumur sekitar 3 tahun. Sekarang saya tinggal di Jakarta, tepatnya daerah Cawang, Jakarta Timur. Saya beragama Kristen Protestan, saya bergereja di GKI Pondok Indah.

Hobi saya membaca novel, menonton film, menonton drama korea, dan jalan-jalan. Makanan kesukaan saya mie, mie dalam bentuk apapun saya suka terutama mie ayam, saya suka pasta, pizza, ayam, daging, dan masih banyak lagi. Minuman favorit saya yang nomor 1 green tea latte, nomor 2 thai tea, kemudian jus strawberry, jus tomat. Tempat favorit saya untuk berlibur yaitu pantai. Warna kesukaan saya ada banyak, tapi yang paling saya suka ungu, pink, biru tua atau biru dongker.

Bercerita tentang biodata umum saya dan semua hobi saya sudah. Sekarang bicara tentang siapa saya sehari-hari. Saat kecil saya adalah anak lumayan pendiam. Saya mulai sekolah saat berumur 3 tahun 8 bulan di TK Angkasa 5 Halim. Tidak terlalu banyak cerita saat saya TK karena saat itu saya masih sangat kecil untuk mengingat apa saja yang saya lakukan saat kecil. Setelah 2 tahun berada di TK, saya masuk ke SD Angkasa 1 Halim.

Setelah lulus SD, saya masuk SMP didaerah rumah saya, SMP Negeri 275 Jakarta, atau sering disebut dujul. Diantara teman-teman SD saya, hanya saya yang masuk ke SMP ini. Di SMP saya ada kelas khusus yang disebut kelas Bilingual. Saya termasuk kedalam kelas Bilingual ini. Dikelas ini saya belajar menggunakan pengantar Bahasa Inggris. Tidak disemua pelajaran, hanya di beberapa pelajaran inti saja. Contohnya pelajaran matematika, saya belajar matematika menggunakan bahasa inggris dan bahasa Indonesia. Di ujian semesterpun di bagi 2 bagian, ujian dengan bahasa inggris dan ujian dengan bahasa Indonesia.

Di SMP saya lebih bisa mengenal diri saya sendiri. Lebih mudah bergaul, lebih percaya diri, bahkan awal saya mulai banyak bicara adalah saat-saat SMP ini. Tidak seperti waktu kecil dulu, saya lebih suka berbicara, berteman, bahkan saya tidak akan bisa hanya berdiam diri di kelas kecuali saat belajar. Saya suka berteman dengan siapa saja, baik itu kaka kelas saya, 1 angkatan saya, adik kelas saya, karyawan-karyawan di sekolah, pengurus ekskul, bahkan kenalan dari sekolah lain.  Saya cenderung suka berjalan-jalan, baik itu ke kantin, ke kelas-kelas lain, atau hanya sekedar mengobrol didepan kelas ketika tidak ada guru. Saat SMP adalah saat-saat dimana saya mengenal berjalan-jalan, pergi keluar dengan teman, tidak nyaman kalau selesai pulang sekolah langsung pulang tanpa main. Tetapi walaupun seperti itu, saya tetap belajar di rumah dan mendapatkan nilai yang cukup memuaskan.

Setelah 3 tahun menjalani masa-masa SMP, akhirnya saya lulus dan memulai menjalani masa-masa SMA. Di SMA saya bertemu beragam teman yang berasal dari tempat yg cukup jauh, bukan hanya teman-teman yang tinggal didaerah sekolah, tetapi dari Jakarta bagian yang lain pun banyak. Banyak teman SMP saya yang satu sekolah dengan saya, ada juga teman-teman SD saya yang satu sekolah. Di SMA saya mendapatkan kelas IPA 1 hingga kelas 12 atau 3 SMA. Masa-masa SMA merupakan masa yang lebih menyenangkan dari SMP. Pertemanannya, lingkungannya, dan lain-lain.

 Di SMA saya juga diharuskan untuk memikirkan kemana saya harus melanjutkan pendidikan saya. Harus kemana, harus memilih apa, ingin menjadi apa nantinya, semua hal itu dituntut untuk mulai dipikirkan saat SMA. Awalnya saya berpikir ingin melanjutkan pendidikan di bidang psikologi. Menjadi psikolog merupakan keinginan saya sejak SMP, karena menurut saya bidang psikolog merupakan bidang yang menarik untuk dipelajari. Walaupun saya kurang suka pelajaran yang menghafal, tetapi saya suka mempelajari tentang diri manusia. Dan saya tahu dengan saya memilih jurusan itu, saya bisa lebih mengembangkan hal yang saya sukai tersebut. Tetapi sayangnya, apa yang kita inginkan belum tentu apa yang kita dapat. Saat itu saya marah, kecewa, merasa apa yang saya usahakan saat ini tidak berguna.

Tetapi, orang tua saya menyarankan saya untuk mencoba jurusan teknik industry. Awalnya saya menolak, bahkan hingga saat-saat hari pertama masuk, saya masih tidak setuju dengan pendapat mereka. Saya tidak tahu apa itu industri, apa manfaatnya saya mempelajari itu, apa yang bisa saya hasilkan dari jurusan itu, apa yang bisa saya lakukan nanti setelah lulus, apa saja yang saya pelajari selama perkuliahan. Tetapi pada akhirnya saya mencoba untuk menerima itu semua. Memang mungkin jalan yang harus saya ambil berada di jurusan ini.

Saya mengambil jurusan teknik industry di Universitas Gunadarma Depok. Ketika mengikuti perkuliahan minggu pertama tidak ada yang berubah, semua berjalan biasa saja. Mata kuliahnya ada yang sulit ada yang mudah, tidak terlalu membebani untuk saat itu. Tetapi saat saya memasuki satu mata kuliah yang sedikit mengubah cara panjang saya terhadap jurusan ini. Ketika di mata kuliah tersebut dijelaskan bahwa di teknik industri pun kita akan mempelajari sedikit materi psikologi karena kita pasti berhadapan dengan manusia lain dan kita harus mengetahui cara berfikir, cara bekerja, sikap mereka dengan mempelajari gerak gerik, ucapan, maupun kebiasaan sehari-hari mereka. Dari sana saya mulai tertarik dan menyimpulkan bahwa teknik industri tidak hanya mempelajari pabrik, pabrik, dan pabrik, tetapi kita juga bisa mempelajari tentang apa yang ada di dalam dan di luar pabrik tersebut, apa saja yang menyuport perkembangan pabriknya, terutama bagaimana manusia-manusia yang bekerja di dalam pabrik.

Dari situ saya mulai untuk menjalani jurusan ini supaya apa yang saya perbuat, apa yang saya lakukan, apa yang saya pelajari tidak terbuang sia-sia ataupun hanya menyita waktu hidup saya selama beberapa tahun ini. Semoga apa yang saya jalani sekarang bisa membuahkan hasil yang memuaskan untuk saya di kemudia hari dan bukan menjadi penyesalan untuk saya.

Sekian biografi tentang saya dan kehidupan saya. Semoga apa yang saya bagikan ke para pembaca bisa menjadi penyemangat hidup, bisa berguna untuk menjalani kehidupan sehari-hari, bisa membantu memilih keputusan yang sulit, terutama bagi para lulusan SMA yang akan memilih-milih pendidikan jurusan apa yang akan dilanjutkan. Pikirkan dengan baik dan dengarkan saran orang tua karena mereka akan memberikan yang paling nomor satu terbaik dari segala yang terbaik untuk kalian dan kehidupan kalian. Pastikan kalian tau apa yang kalian pilih, kalian pelajari apa yang kalian pilih, supaya tidak ada penyesalan pada akhirnya. Karena apa yang kalian pilih sekarang, akan menentukan jalan kehidupan kalian kedepannya. Dan jangan pernah menyerah atas apa yang telah kalian pilih, karena kalian harus yakin bahwa kalian akan berjuang sepenuhnya untuk menjalaninya.

Buatlah kesempatanmu! Hidup adalah sebuah kesempatan. Seseorang yang melaju paling jauh pada umumnya adalah dia yang ingin dan berani melakukan sesuatu - Dale Carnegie